Dans cette communication nous étudions les choix d'usages et non-usages de ressources par des enseignants de sciences de collège lorsqu'ils cherchent à développer l'esprit critique de leurs élèves. Nous nous basons sur une analyse qualitative d'entretiens semi-directifs menés avec 4 enseignants de physique-chimie et 4 enseignants de sciences de la vie et de la terre. De leur discours ressort un non-usage des manuels, un usage important de ressources en ligne pour l'auto-formation et des initiatives de conception de ressources. Les usages semblent peu marqués par des différences disciplinaires.