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Articuler les schèmes aux dynamiques intentionnelles Cas de l'Enseignement-apprentissage des Sciences Fondé sur l'Investigation
1 : Centre de Recherche sur lÉducation, les apprentissages et la didactique
Université de Brest, Université de Rennes 2 : EA3875, Université de Rennes, Université de Bretagne Occidentale (UBO), Université de Bretagne Occidentale [UBO]
2 : Centre de Recherche sur l'Education, les apprentissages et la didactique
(CREAD)
Université de Bretagne Occidentale [UBO] : EA3875, Université Rennes 2 - Haute Bretagne : EA3875, Université de Bretagne Occidentale (UBO) : EA3875
Résumé : A travers une étude de cas réalisée à l'école élémentaire nous montrons comment une
articulation du cadre de la conceptualisation dans l'action avec un modèle dynamique des intentions
basé sur une approche phénoménologique du didactique permet de mieux comprendre les relations
entre la conduite de l'apprentissage en situation d'enseignement-apprentissage des sciences fondé
sur l'investigation et la conceptualisation de l'enseignante sur la situation. Nos outils
méthodologiques sont empruntés aux approches ergonomiques de la psychologie du travail et les
résultats présentés ciblent la dynamique des intentions relatives aux savoirs en jeu.
