Nous mettons en évidence plusieurs traditions de présentation de la thermodynamique. Notre travail interroge la manière dont la thermodynamique est actuellement transposée didactiquement en CPGE, à la lumière des traditions de présentation. Nous montrons que la discipline, telle qu'enseignée en CPGE, s'inscrit dans la tradition issue de Prigogine. Cependant, les raisons qui ont motivé l'émergence et le développement de la tradition de Prigogine ne se retrouvent pas dans l'enseignement actuel de CPGE. Il en résulte un décalage qui conduit à une perte d'efficience du concept d'entropie.