Cette contribution propose d'interroger le processus d'enseignement-apprentissage de la transformation chimique au moment où le concept est introduit (milieu du secondaire I) à travers une double approche didactique de la chimie/didactique comparée. L'étude des programmes et des ressources d'enseignement de deux contextes francophones (Suisse romande et France) montre qu'au-delà de l'enseignement strictement disciplinaire de la chimie, ce concept intervient dans d'autres disciplines scolaires pour soutenir le traitement de questions complexes, en particulier l'origine anthropique du réchauffement climatique.