Dans cette communication nous proposons de montrer comment l'articulation entre les
didactiques des mathématiques et de la physique peut éclairer certaines problématiques didactiques
propres à l'enseignement de chacune des deux disciplines. Pour cela nous nous appuyons sur des
recherches sur l'enseignement et l'apprentissage de la mesure qui croisent les didactiques des
mathématiques et de la physique et la psychologie cognitive. Nous présentons dans un premier
temps une synthèse de nos travaux antérieurs montrant le caractère heuristique pour les chercheurs
d'une distinction explicite entre aspects empiriques et théoriques de la mesure. Nous présentons
ensuite des travaux en cours qui, d'une part, questionnent la possibilité de prendre en charge plus
explicitement cette distinction en classe, d'autre part qui tentent de comprendre comment les élèves
construisent et conceptualisent la mesure, en prenant en compte la dimension cognitive. Pour finir
nous discutons de manière plus générale le type d'articulation des didactiques à l'oeuvre dans ces
recherches, les apports pour chacune des deux didactiques, les questions encore en suspens.